Социальные сети

Автор: Жеманов Н.А.
Редактор: Мазина О.В.

В настоящее время человеческое общество проходит период глобальных изменений. Меняется сам человек, меняется его мировоззрение, и должны меняться сложные социальные системы, являющиеся жизнеобразующими элементами современного общества. Учитывая эти тенденции, необходимо осознанно реформировать привычные, но уже сегодня никуда не годные общественные институты. Отсутствие такого подхода создает ряд кризисных ситуаций, а так же тормозит развитие некоторых социальных процессов, потому что невозможно применять старые инструменты к явлениям, присущим новым поколениям.

Сегодня наряду с грамотностью все чаще проявляются такие качества человека, как талант, естественное знание, саморазвитие, внеформатность. По сравнению с этими качествами, понятие грамотности, образованности меркнет, однако же, признается основополагающим фактором прогрессивного роста личности в деловой среде.

Исторически такой процесс как образование, разделим на три этапа. Рассмотрим особенности их, а так же докажем необходимость сегодняшнего общества в переходе к новому, более совершенному этапу развития образования.

Этап первый.
Первый этап нам хорошо известен, это процесс обучения в том виде, в котором он находится сейчас. Собственно говоря, под первый этапом образования мы понимаем саму потребность в получении и передаче знания, и в создании комплекса таких мероприятий, объединенных под термином «образование»; и несущее «грамотность» - под чем мы подразумеваем, адаптацию личности на данный момент времени к стандартам, определенным на данный момент времени, как "образованность".

Данный этап, характеризующийся получением общей человеческой массой общих знаний, для современного общества устарел. Общество уже накопило критический объем знаний, который невозможно передать старыми методами, но его возможно трансформировать в качественно новую систему информационных ценностей и использовать этот опыт в социальной среде.

Этап второй.
На данном этапе социального развития необходимо перейти от научения к адаптации изначального уникального потенциала личности в современной социальной среде.

В основе такого подхода лежит принятие факта о существовании «естественного знания», присутствующего с рождения индивидуума и проявляемого как подсознательный опыт. В обычной жизни это проявляться как быстрая обучаемость и самостоятельное понимание многих естественных процессов. Психология рассматривает это явление как подсознательную генетическую память, отражающую опыт поколений.

Другим, не менее важным следствием такого подхода, является то, что используя «метод» вместо информации, ребенок сам выбирает область приложения своих интеллектуальных усилий уже в школьном возрасте. Это создает дополнительное время, на то, что бы ребенок смог попробовать себя в различных сферах, и в более взрослом возрасте не сомневался в правильности выбранного им направления. При этом отсекается фактор влияния взрослого социума на индивидуальное решение подрастающей личности.

Первые упоминания о изначальном потенциале ребенка, можно найти в образовательных методиках начала 20-го века, доктора Марии Монтессори, Вальдорфской школе Рудольфа Штайнера, и ряда других новаторов образовательной сферы того периода. Ими были разработаны и апробированы системы школьного образования, отличные от классических. Именно специфичность таковых и позволила заметить, что ребенок на ранних стадиях развития не является чистым листом, а уже представляет собой личность, поведения и приоритеты которой формируются из глубин подсознания.

Школа Рудольфа Штайнера, основана на гетеанистическом методе познания, в основе которого лежит личное «переживание», позволяла ребенку, не усваивая конкретные факты о различных явлениях, проявлять свое «изначальное» отношения к окружающему миру, выстраивая на этой основе отношения с ним. Последующий анализ обучавшихся по такому методу показал, что личность не только более качественно взаимодействует и проявляет себя в выбранном ею аспекте социума, но и сохраняет «исследовательские» качества на протяжении всей жизни, что позволяет ей самостоятельно, в любой момент обучиться работе с новыми «системами» в изменяющихся условиях.

Педагогика Монтессори основывается на совсем иных принципах, которые, однако, так же ведут к признанию изначального потенциала. В её педагогике основополагающим фактором было дать свободу выбора ребенку принимать и усваивать информацию именно в той форме, которая для него наиболее удобна и комфорта. Таким образом, формировались приоритеты личности в использовании тех или иных инструментов для исследования окружающего пространства. Надо заметить, что такой подход был обусловлен тем, что круг обучаемых лиц в большей степени представлял детей, которые не могли получать и усваивать информацию традиционными методами.

Представленные примеры характеризуются педагогикой, во главе угла которой находиться индивидуальность ребенка. В противовес этому образование, существующее в настоящем, в большей степени ориентировано на соблюдение учебного плана и жесткой регламентации учебного процесса, нежели на развитие личности ребенка.

Сходные предпосылки прослеживаются в гуманистических образовательных идеях Л. Н. Толстого, что так же показывает интерес к данному вопросу в российском обществе.

Сегодня же переход к такой образовательной системе обусловлен совсем другими факторами. Законом времени, который демонстрирует постоянное увеличение количества информации за единицу времени, и так же указывает на невозможность передавать растущие объемы информации классическим методом, так же заставляет задуматься о необходимости перехода от фактологической «научительной» образовательной системы - к методологической адаптивной.

Стимулируя учащегося проявлять свой изначальный потенциал, складывающийся из «естественного знания» - обусловленного опытом поколений, и уникальной предрасположенности к определенному роду занятий, мы повышаем сознательный уровень развития подрастающего поколения, при этом уменьшая время образовательного процесса, которое тратится на передачу знаний фактологическим методом, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности образовательной системы.

Фактически, система адаптивного образования подразумевает замену классического школьного образовательного периода жизни на ряд мероприятий*, направленных на раскрытие изначального уникального генетически и духовно обусловленного потенциала личности, и обучению только лишь коммуникативным функциям, необходимым для выражения такового в современной социальной среде.

Примером комплекса мер по переходу к системе адаптивного образования, а так же «мероприятий*», направленных на раскрытие изначального потенциала личности, могут являться не только мероприятия, представленные как примеры уже существующих авторских образовательных систем Марии Монтессори, Вальдорфской школы, и других, но и основанные на частном подходе к реформированию образовательного процесса в зависимости от конкретных задач.

Такой подход сегодня, позволит решить сразу несколько задач современного образования, находящихся на уровне понимания необходимости их реализации:

1.Адаптируя личность к определенному профилю, учитывая её естественный потенциал, мы сохраняем её целостное мировоззрение (во время школьного образовательного процесса, оно разбивается на ряд предметов, что нарушает целостность восприятия), что гармонично вписывает личность в текущую социальную среду вне зависимости от особенности её деятельности.
2.Сокращается время на обучение, так как отпадает надобность в заучивании естественных знаний, и изучения материалов, далеких от профиля адаптируемой личности.
3.Отсутствует проблема неравенства в коллективе, так как потенциал каждой личности специфичен и не может быть сравнен.
4.Удается реализовать полный энергопотенциал подростков в определенной для них сфере, определив его природу. В настоящее время этот потенциал «сливается» в различных спортивных секциях, создающихся как инструменты борьбы с детским насилием и административными правонарушениями подростков. (для простоты понимания, приведем пример: «можно просто сжечь топливо, а можно направить в двигатель, толку будет больше»).
5.Заменяется понятие «Конкурентности — выживания» на «Уникальность — Развитие».

На данном этапе отпадает необходимость в учете уровня образования и возраста, а степень адаптации личного потенциала позволяет самостоятельно индивидууму принимать решения о своей дееспособности по фактам возможности проявлять себя в той или иной социальной сфере. Появляется возможность создавать интерактивные центры, где каждый сможет предложить свои решения на любом уровне адаптации, которые будут оцениваться по факту их пригодности. Такие центры можно будет использовать в различных отраслях на благо общества.

Этап третий.
Продолжая тенденцию, можно смело заявить, что следующим этапом будет переход к самоорганизованному обществу. Развиваясь, новая система создаст социум, полностью реализующий свой потенциал, а значит действующий более эффективно. Возникнет естественно гармонизированное общество. Пропадет надобность в системах общественного контроля и управления, сдерживающих проявление негативных качеств человека.

Этот этап, в какой-то мере, снова объединит людей, не смотря на их уникальность, только уже для прохождения других задач более высокого уровня.

Заключение.
Зная о соотношении этапов развития многих социальных систем, предполагаю, что во времени эти этапы развития системы образования будут определены пропорцией 3:2:1. К рассмотрению задачи о необходимости реформирования образовательной системы, а так же к вписанию текущего вида образовательной системы в эту гипотетическую модель, применен интегральный метод, который помогает понять тенденцию развития образования, и доказывает необходимость перехода ко «второму этапу».

Таким образом, современная школа должна быть ориентирована на выявление уникальных качеств личности, их развитие, а так же выстраивания высокоэффективных отношений между ребенком и взрослой социальной средой. Такой подход возможен, если с позиции управления признать важность развития самостоятельных качеств ребенка на этапе становления личности.

Для размещение в СМИ свяжитесь с автором,
E-mail: gemanov(собака)land.ru
ICQ: 288872342













Вам это будет интересно!

  • моя программа обучения стилю
  • 10 фактов из Кызыл-Орды
  • 100 фактов обо мне
  • 20 интересных фактов про Израиль
  • Несколько фактов об Артеке 2011


  • Последние новости


    Шаг 5. Выбираем фирменное наименование организации

    Если вы собираетесь регистрировать новое юридическое лицо, то перед вами неизбежно встают необходимость выбора его названия и ряд сопутствующих вопросов. Следует ли проверять выбранное наименование организации на уникальность перед подачей документов на регистрацию? Можно ли зарегистрировать компанию с таким же наименованием, как и у другой, уже существующей орган...
    Читать далее »

    Шаг 4. Выбор системы налогообложения

    Действующее налоговое законодательство позволяет налогоплательщику в некоторых случаях значительно уменьшить сумму уплачиваемых налогов путем грамотного выбора режима налогообложения. Выделяют общий режим налогообложения и специальные налоговые режимы, которые следует отличать от льготных режимов. При применении общего режима налогообложения налог...
    Читать далее »

    Аренда помещений

    Самым тесным образом с фактическим адресом организации связана Аренда Ею помещений, необходимых для налаживания выбранных видов деятельности. Для деятельности любой организации необходимо помещение. Однако недвижимость стоит сейчас очень дорого, и лишь немногие организации в состоянии приобрести помещение в собственность. В связи с этим значительная част...
    Читать далее »

    Шаг 3. Выбираем место нахождения организации

    МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ, ЕЕ ЮРИДИЧЕСКИЙ, ФАКТИЧЕСКИЙ И ПОЧТОВЫЙ АДРЕСА В ГК РФ приведено понятие «место нахождения юридического лица» – так называемый юридический адрес, официально зарегистрированный в ЕГРЮЛ. Однако юридическое лицо может располагаться и по другому адресу – фактическому. В гражданском законодательстве не содержит...
    Читать далее »

    Карточка

    С образцами подписей и оттиска печати ...
    Читать далее »

    Форма

    Документа, подтверждающего наличие лицензии Приложение 26 СЕРТИФИКАТ СООТВЕТСТВИЯ ...
    Читать далее »

    Уведомление

    О регистрации юридического лица в территориальном органе Пенсионного фонда Российской Федерации по месту нахождения На территории Российской Федерации Приложение 22 Свидетельство О регистрации страхователя в территориальном фонде Обязательного медицинского страхования При обязательном мед...
    Читать далее »